Dificuldade de aprendizagem, por vezes referida como desordem de aprendizagem outranstorno de aprendizagem, é um tipo de desordem pela qual um indivíduo apresenta dificuldades em aprender efetivamente. A desordem afeta a capacidade do cérebro em receber e processar informação e pode tornar problemático para um indivíduo o aprendizado tão rápido quanto o de outro, que não é afetado por ela.
Características gerais
A expressão é usada para referir condições sócio-biológicas que afetam as capacidades de aprendizado de indivíduos, em termos de aquisição, construção e desenvolvimento das funções cognitivas, e abrange transtornos tão diferentes como incapacidade de percepção, dano cerebral, disfunção cerebral mínima, autismo, dislexia e afasia desenvolvimental. No campo da Educação, as mais comuns são a Dislexia, a Disortografia e a Discalculia.
Um indivíduo com dificuldades de aprendizagem não apresenta necessariamente baixo ou alto QI: significa apenas que ele está trabalhando abaixo da sua capacidade devido a um fator com dificuldade, em áreas como por exemplo o processamento visual ou auditivo. As dificuldades de aprendizagem normalmente são identificadas na fase de escolarização, por profissionais comopsicólogos, através de avaliações específicas de inteligência, conteúdos e processos de aprendizagem.
Embora a dificuldade de aprendizagem não seja indicativa do nível de inteligência, os seus portadores têm dificuldades em desempenhar funções ou habilidades específicas, ou em completar tarefas, caso entregues a si próprios ou se encarados de forma convencional. Estes indivíduos não podem ser curados ou melhorados, uma vez que o problema é crónico, ou seja, para toda a vida. Entretanto, com o apoio e intervenções adequados[1], esses mesmos indivíduos podem ter sucesso escolar e continuar a progredir em carreiras bem sucedidas, e mesmo de destaque, ao longo de suas vidas.
Áreas de percepção envolvidas
Dificuldades de aprendizagem envolvem muitas áreas de percepção, entre as quais:
discriminação visual ou auditiva;
percepção das diferenças em ambos as vistas ou ouvidos;
impedimento visual ou auditivo;
preenchimento da falta de peças de imagens ou sons;
discriminação figura-fundo visual ou auditiva;
focalização de um objeto, ignorando os seus antecedentes;
memória visual ou auditiva, nem a curto nem a longo prazo;
sequenciamento visual ou auditivo;
colocação do que é visto ou ouvido na ordem certa;
associação e compreensão auditiva;
relacionamento do que é ouvido a outras coisas, incluindo definições de palavras e significados de sentenças;
percepção espacial;
lateralidade (acima e abaixo, entre, dentro e fora) e posicionamento no espaço;
percepção temporal;
intervalos de tempo de processamento da ordem de milissegundos, fundamental para o desenvolvimento da fala de transformação;
incapacidade de Aprendizado Não-Verbal ("Nonverbal Learning Disability");
processamento de sinais não-verbais em interações sociais.
Distinção de outras condições
Indivíduos com um QI abaixo de 70 são geralmente caracterizados como portadores de retardo mental, deficiência mental ou dificuldades cognitivas e não são compreendidos na maioria das definições sobre dificuldades de aprendizagem, uma vez que neles essas dificuldades estão ligadas diretamente ao seu baixo QI. Em contraste, indivíduos que apresentam dificuldades de aprendizagem têm potencial de aprendizagem tanto quanto outros indivíduos de inteligência mediana, mas muitas vezes são impedidos de alcançar esse potencial.
Na Grã-Bretanha a expressão "dificuldades de aprendizagem" é frequentemente e de maneira confusa usada como sinónimo de "retardo mental" devido ao estigma social ligado ao último termo. Entretanto, isto não é reconhecido internacionalmente, e o termo correto para indivíduos com QI abaixo de 70 continua a ser retardamento mental.
O transtorno do déficit de atenção com hiperatividade (TDAH) é frequentemente estudado em conexão com as dificuldades de aprendizagem, mas atualmente não está compreendido nas definições padrão de dificuldades de aprendizagem. É verdade que indivíduos com TDAH debatem-se com a aprendizagem, mas com frequência podem aprender adequadamente, uma vez que estejam adequadamente tratados/medicados. Uma pessoa pode ter TDAH mas não possuir dificuldades de aprendizagem, ou ter dificuldades de aprendizagem mas não apresentar TDAH.
Também é comum a confusão entre dificuldades de aprendizagem e as chamadas Necessidades Educativas Especiais assim como com as chamadas Inadaptações por Déficit Socioambiental. De modo geral, a criança com dificuldades de aprendizagem:
apresenta uma linha desigual em seu desenvolvimento;
as suas dificuldades de aprendizagem não são causadas por pobreza ambiental;
as suas dificuldades de aprendizagem não são causadas por atraso mental ou transtornos emocionais.
Dessa forma, só é procedente referir dificuldades de aprendizagem em relação a crianças que:
Apresentam um quociente intelectual normal, muito próximo da normalidade ou mesmo superior;
Possuem ambiente sóciofamiliar normal;
Não apresentam deficiências sensoriais e nem afecções neurológicas significativas;
O seu rendimento escolar é manifesto e reiteradamente insatisfatório.
Fonte:http://pt.wikipedia.org/wiki/Dificuldades_de_aprendizagem#Tipos_de_dificuldades_de_aprendizagem
